当代中国青少年英语学习误区及解决方案

编者按：近日，北京“中高考改革方案”征集意见引发热议，北京市教委新闻发言人表示“很多人学了十年英语，仍然听不懂外国人说话。此次北京对英语课进行调整和改造将取消课堂教授语法知识、背单词的做法，将采取英语互动等方式，让孩子们从小就会用英语进行简单的沟通。”
　　早在2011年，教育专家、新航道国际教育集团总裁兼校长胡敏教授就系统、全面解析了当代中小学英语教学的误区，指出了多年来国内应试教育下学习的弊病和一味追求短期冲刺高分的错误的英语学习理念，并提出了权威的中小学英语教学解决方案。
 
当代中国青少年英语学习误区及解决方案
 
　　倘若将当代中国青少年英语学习现状做一个描述，大致可以划分为三种：1、高分低能;2、高分高能;3、高能高分。分，即英语考试成绩;能，即英语听说读写技能。做个可能不太恰当的类比，能力就像我们常说的内功，而分数就像我们的招数，高分低能就像武术表演者，可能十八般武艺样样会耍，真正到了搏斗的时候无法派上用场，这是应试教育的结果;而高分高能则是精通十八般武艺，经过多年的修炼而成，这是一种由外而内、被动式学习英语的结果;而高能高分才是由内而外，先修炼内功，再结合一定的招式就能够瞬间制敌，这才是理想的英语学习境界。
　　这就是当代中国青少年所面临的三种英语学习现状，我们非常渴望把英语学好，我们也花了很多时间学习英语但是我们依然一片茫然。用一句话总结，中国人学英语绝大多数人是“活到老，学到老，英语就是学不好”。
 
一、青少年英语学习三大误区
 
　　美国畅销书作者马尔科姆•格拉德威尔在《引爆点》一书中提到“环境威力法则”，他在书中说：“孩子的行为和成长会受到外界环境的巨大影响。”同样，中小学生英语学习现状不仅跟学习者对学习的认识有关，还与他们所接受的教学方法和教学理念息息相关，长期以来中国青少年英语学习存在三大误区：
　　1、中小学英语教学误区：将英语知识当成英语技能
　　三年前，我带领新航道团队开始着手研究青少年英语学习，我们对北京和上海5000名中小学生进行调研，让他们在一张白纸上写下三个词，这三个词必须高度概括他们眼中的中小学英语教学。最后归纳起来大约有十个词出现频率，其中统计到的出现频率的三个词是：应试、哑巴、死板。恰是这样的教学现状导致当代中国青少年典型的英语盲区：不能学以致用，不会说英语。这种现象已不再是个别问题，而是成为了普遍性的事实。我经常跟北京一些中学校长交流、讨论中学课堂情况，也做过一些调查，我发现英语教材本身并没有问题，比如说现在的新课标、新教材，课本都不错，但是老师讲课的时候，习惯性地将课文里的词汇给学生顺一下，把里面的语法讲解一遍，教学的重点落在了词汇、语法等知识点的串讲上，结果学生的学习习惯就是：1、死抠语法，钻牛角尖;2、狂背单词，不会运用。在整个传统学校英语学习过程中，英语教学被当成一个对英语习题和试卷的教学工作，高中阶段特别明显，这是现今中小学英语教学非常突出的特点。
　　2、学生与家长误区：看重结果而不注重过程。
　　受国内应试教育影响，家长与学生习惯性地将学习的注意力集中于提高英语考试成绩上，过度关注分数的提高。在分数的引导下很多学生和家长潜意识里以为英语考试成绩高就一定等同于英语技能强，于是整天做试题，找出“打勾”规律……结果学习上累得贼死，却出不来效果，即便考到一定的分数，也不一定就具备英语能力，甚至根本无法用英语交流。
　　3、英语培训机构误区：缺乏系统性和服务品质。
　　英语培训机构的服务品质集中体现于师资与教学管理，而培训的系统性体现在教材与课程体系。以前我们常听说“文化快餐”，当前，很多中小学生面临的是“培训快餐”。有的机构为了迎合广大家长们追求高分的心理，取悦中小学生，推出“速战”“秘笈”“突击”班等，结果学生掌握的是应试策略、花拳绣腿，停留在形而上学层面，最终尽管可能取得了成绩上的进步，但是没有得到英语技能的提升。
　　我经常观察身边的学生，发现孩子们参加的课程培训呈现出：蜻蜓点水、浅尝辄止、无法善始善终等现象。他们所参加的培训课程鱼龙混杂，而且很多课堂几乎就是中学课堂的复制，有些培训课堂为了帮助孩子们迅速通过某项考试于是头痛医头、脚痛医脚，课堂里面讲考题，做试卷，把孩子们分成初一班、初二班、初三班…… “一锅出”。在师资上，有些机构把教少儿英语的老师直接拉来教剑桥青少，教学效果难以得到保证，这些都是亟待解决的问题。
 
二、青少年英语学习解决方案
 
　　1、中小学英语教学确立一个重心：技能为王，高能高分
　　英语是一门用于交流的语言工具，学习英语要learn the language而不要learn about the language(即学习语言本身而不是语言知识)，把重点放在语言知识而不是语言技能上就是learn about the language。而“学生怎么学?”很大程度上取决于在课堂上“老师怎么教?”目前，中国中小学甚至包括大学的英语教育，的悲哀就是依然把英语当作知识来学习，把英语看成一门学科在传授，而不是当作一项技能来掌握。在由高等教育出版社和剑桥大学考试委员会及新航道国际教育集团联手打造的《剑桥英语》(青少版)中也有语法、词汇、语音这些基础知识的培养，但这些基础知识的巩固是为了帮助同学们更有效地进行后面的听说读写训练，学生的学习重心在于听说读写四项技能的培养。
　　中小学英语教学应以技能为重心，通过培养学生在英语上的高能来实现高分成绩。知识与技能有何差别?做个简单类比，就像游泳，传统的课堂可能就是老师在课堂上将书中的游泳知识向同学们传授，让同学们从书本上学到仰泳、蝶泳的知识，也会在课堂上告诉同学们不同的游泳方式身体各个部位应该如何配合……但是关于游泳的知识知道再多，也得到水里才能知道你到底会不会游，我们需要了解游泳知识，更要下水去游才能真正学会游泳技能。因此在教学中我们应努力创造一种亲自下水去游的条件。试想，如果国家游泳运动员每天就是在课堂上听教练讲解，即便讲得天花乱坠，到真正的赛场也无济于事。相反，“不呛水就学不会游泳”运动员训练期间基本上都是在游泳池里，而教练们需要做的可能就是观察他们的动作是否标准，是否需要改进?学会后还要通过反复不断的练习才能在水中灵活自如。
　　英语技能的培养需要四项技能融会贯通，听说并进，读写相通。课堂上的教学只能起到抛砖引玉的作用，而真正要想掌握英语技能则需学生自身的努力。英国外语教学法家Palmer先生在1917年的时候提出一个英语学习“孵化”理论，他说：外语学习要经历一个“孵化”阶段，即语言的储备。孵化期间蛋壳里在发生着剧烈的变化，我们肉眼可能根本看不到，需要经历一段时间后小鸡才能从蛋壳里跳出来。英语学习也是这样，需要一个“默听”的阶段，除了老师课堂上营造一种浸泡式的教学环境外，课后同学们应该主动浸泡在英语氛围中。
　　我孩子申请美国大学时，美国大学校方代表对他进行面试，面试时校方代表说：小伙子你英语很不错啊!是怎么学会的呢?我孩子说：“高中期间我用一年时间把《老友记》看了6遍。”接着他回问了校方代表一个问题：您的汉语说的这么标准又是怎么学的呢?校方代表说：我跟你一样，你把《老友记》看了很多遍，我把中国的《我爱我家》看了很多遍(《我爱我家》一共120集，每一集20分钟左右，一遍看下来大概需要40个小时)。细算一下，《老友记》听一遍需80个小时，6遍一共480个小时。如何平摊到每天?他每天在上学、放学的途中戴着播放器听，中午休息时间再听几遍，放学回家吃饭前把电脑打开再看一集，这样算下来，一天就可以看好几集。时间是挤出来的，越挤越有。学习外语效果的时候不是说非得把灯光效果搞起来，把自己一个人关在书房里，然后郑重其事地说：老爸、老妈，我现在开始学英语了……相反，学英语的时间往往是零星的捡起来效果，英国莱斯特大学语言学家、雅思考试创始人Keith Taylor教授说：“学英语的地点是卫生间。”这句话的意思并不是说我们要在卫生间学习英语，而是在不同时间、不同环境下轻松学习往往能收到更佳的效果。不论是老外看中文电视剧还是我们看美剧，这个过程都是一个“默听”的过程，都是一个浸泡式的英语习得环境。
　　2、家长及学生应树立一种观念：以提升英语技能为目标
　　每个家长都希望孩子学有所成，但有时我们急功近利而忽略了学习的基本规律。作为一门语言工具，在英语学习过程中一定要将提升英语能力作为英语学习目标!尽管目前有些机构也在使用《剑桥英语》(青少版)，但是有多少人能真正领会这套教材的教育理念、教学体系却不得而知，有的尽管在使用这套教材，但是教学上依然采用传统的教学方法，把一套经典的教材讲成了词汇、语法、考题等知识点的串讲。
　　我孩子是通过托福、SAT考试后去美国留学的，有一次我想让他去参加雅思考试，目的不是为了去拿高分，而是将的雅思考题收集出来，帮助教学。我建议他用半个月的时间做一些雅思真题，熟悉一下雅思考试。结果，考试之前他连一套题都没有练习过，基本上是“裸考”，成绩出来：总分7.5。他此前从未接触过雅思，直接去参加考试就能考高分，这意味着英语语感在发挥作用，自身英语技能、英语功底在发挥作用，具备了扎实的英语能力不论参加何种英语水平考试都能获取高分。
　　英语学习质量和学习效果取决于学习过程，英语学习过程应注重“许三多”。许，就是许诺，就是孩子对自己的许诺，对父母的许诺、对老师的许诺;三多，就是多接触，多模仿，多练习。如今很多机构喜欢玩概念，喜欢标新立异，其实学习的道理很简单就是要把这些简单的事情做扎实。清华大学有个学生在大一时“裸考”托福，取得满分，同学们可以在网络上搜索她的视频看看，看她的托福满分成绩是怎么炼成的。她的名字叫于雪崴，是北京新航道的一名托福老师。她的满分绝非天天做试题就能考出来的，而是多年践行的“三多”铸就的。
　　目前中学英语总课时大约1000小时左右，根据“10000小时成功理论”这个时间是远远不够的。有位青少英语教育专家曾说过：学相当长的时间，才可以考某个级别。北京新航道剑桥青少英语学习中心使用的《剑桥英语》(青少版)共6个级别，每个级别学习两个学期，每个学期48个课时，仅课堂教学就需要总共576个课时。同时，剑桥青少中学习的内容大多是学员在中学课堂学不到的，是中学英语课堂的有效补充更是一种提升。比如，在北京新航道剑桥青少英语教学课堂上也会有习题练习、剑桥考级试题的讲解，但是试题不是课堂的主体。
　　“给你高分，更给你能力!”英语学习重结果更应该重过程，这也是我在新航道剑桥青少英语学习中心所要求的。高分可能只考一次，此后分数就成为你永恒的过去，但是英语能力将陪伴你走向世界的任何一个角落，英语学好了，分数就上去了。从创建新航道至今，我始终坚信，“事情做好了，钱就挣到了”。倘若一个人每天都想着赚钱那是很累的，结果往往适得其反。新航道04年开个班的时候，只有7个学员，现在每年新航道要培训十几万人次，做事、学习等等这些道理都是相通的，世界上没有所谓的捷径，新航道给学生提供的不是捷径，而是一个平台，一个学习交流的场所，一个成长的地方!英语学习应该关注学习过程，让高分成为一种自然的结果。
　　3、英语培训机构制定科学方案：系统课程+优质服务
　　知识及学习的系统性是基础。不管参加哪个课程的学习，英语学习都应该循序渐进，就如新航道剑桥青少英语学习中心推出的课程，学员从入门级开始学习，既培养了孩子的学习毅力，又保证了学习的系统性。因为《剑桥英语》(青少版)每套教材本身有其内在联系和衔接，学习这套剑桥青少教材可以应对多种考试。剑桥青少 1-6级分别对应着中考、高考、出国考试等英语测试。尽管教材中也有语法知识，然而英语语法知识在国外教材中不像在中国教材里那么密集，中国教材里面语法体系是非常的，但《剑桥英语》(青少版)里的语法体系强调语法点的频繁出现，是因为教材的目的是希望让学生真正掌握并灵活使用，剑桥青少英语的学习过程本身就是一个重交际的过程，所以教材的系统性，课程体系的逻辑性显得很重要。
　　目前，在课程选择上，国内很多培训机构依然采取传统的根据学生的年龄或年级进行班级划分，而事实上，学生的英语能力并非与年龄和年级直接关联，有的孩子年龄小，但是英语能力依然能够达到高年级水平。科学的做法应该是根据学生能力来划分，而不是根据学生上学的生理年龄或学校年级来划分。每一个进入新航道剑桥青少学习中心学习的同学，入学时都要经过权威科学测试，根据测试结果确定孩子应该参加哪一阶段学习。
　　优质的教学管理与服务是保证。剑桥少儿中国总考官任真教授在一次讲座中讲到：家长应该考察的重要一条，就是师资。她对新航道的师资水平给予了很高的评价。事实上，优质的师资一直是新航道的核心竞争力，任何一个老师要想走上新航道的讲坛，轮面试是英语作文，然后再口试，只有确定了老师具备了相当的英语能力后，才能进入第三轮面试：试讲，而这最后一关面试无一例外都是我在把关。具备了相当的英语技能经过系统的培训才可以进行相应的教学。如果一个老师只能教雅思、或只能教托福，那我们是不会录用这样的老师的，因为一个人的英语能力一定是同时具备听说读写四种能力。同样，在新航道教授剑桥青少的老师都具备非常强的英语听说读写能力。
　　在班级设置上，有的培训机构采取大班制，30人、70人，甚至100人以上，老师上课一言堂，难以通过互动来让学生操练各项语言技能。事实上，在我们以往的教学经验中15人左右的小班或6人甚至3人精品小班学习效果较佳，学生彼此之间能相互追赶、齐头并进，课堂上相互交流互动讨论、共同学习更利于教学。孩子们可以在同龄孩子身上看到自己的成长和进步，这是比较理想的学习方式。这样才可以关注到孩子怎么学，现在很多培训方式都只注重如何教的过程，而忽略了孩子学的过程，老师在上面讲的很高兴，同学们也听得很High，但是课后发现什么都没有学到。新航道剑桥青少学习中心不仅要关注孩子怎么教，更要关注孩子怎么学，学得怎么样?教学管理上为每个学员建立个性化学习档案，跟踪孩子整个学习过程，从中看到他的问题，看到他的成长，真心实意地帮助每一位学生。
 
　　三种现状，三大误区，一套方案，三种解决策略
 
　　新航道剑桥青少英语学习中心之由来正是基于我们对中国青少年英语学习现状的研究与探索，“学习中心”，学是一个方面，习是更重要的一个方面，习是不断的练习、巩固和强化，它不仅是学的目的，也是学的手段。作为教育机构，我们希望通过我们的努力帮助家长和同学们树立正确的学习观念，与广大家长朋友们一起培养一种让孩子终身受益的英语能力。

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