如何提升学生在口语课堂上的收获感?

　　如何提升学生在口语课堂上的收获　　我们知道要上好一堂口语课是每个口语老师的追求。但抛开上好一堂课这件事，如何能让学生上完一堂课之后，有针对性的让学生们觉得收获感满满呢？

　　首先，为什么学生的收获感重要？

　　1. 满意度高，提升对老师的信任感

　　2. 这是学生来上课的目的，需要感觉没白上课，学到了东西

　　在雅思口语里，我们素来有一句话：遇事不决，就找评分标准。因为这是一切的依据。如果我们对于评分标准进行通俗一点的解读，可以概括为：如果你觉得一个人的英语口语好，那会是哪些方面让你印象深刻呢？

　　比如可以从如下几点进行把控：

　　流利度——语速，节奏感；停顿，犹豫，自我纠正的次数

　　逻辑——连接词的使用；句子之间的逻辑关系

　　词汇——合适，精 准，习语的使用

　　语法——刻意展现语法的广度；维持精 准度

　　发音——准确，重音

　　但是，这些是单纯对于好的口语的评判，是我们每个人努力提高口语的方向。如果要从收获感的角度去解读，还需要换一种理解模式。比如可以从评分标准之中提炼出如下的课堂实操方法：

　　A. 督促流利度

　　B. 提供思路和结构保证逻辑性

　　C. 词汇供应

　　D. 给予正确多样的语法结构

　　E. 纠正语法错误

　　F. 指正发音

　　诚然，这些都是很好的提升学生收获感的方式方法，但依然还是需要对这些方法进行分级，才能最 大限度的提升收获感。

　　基于我个人多年的教学经验，现将收获感分为如下几档：

　　1. 收获感第 一档

　　B. 提供思路和结构保证逻辑性

　　C. 词汇供应

　　解读：

　　1. 学生想不到说什么和怎么说，需要帮助

　　2. 词汇和表达是可以让学生感觉课堂充实的东西

　　提升方案

　　1. 思路的引导要给予学生自由，提供的思路和结构尽量具备普适性和可操作性。

　　2. 给予一些好的表达，自身多储备，给学生定制化。本身也是最 大的挑战。

　　2.收获感第二档

　　D. 给予正确多样的语法结构

　　F. 指正发音

　　解读：

　　1. 帮助学生完善语法结构体系，给予正取的指导

　　2. 错误的发音很伤害分数，让学生恍然大悟原来一直读错了

　　提升方案

　　1. 语法点讲解，并帮助学生融入到自己的表达中

　　2. 发音指正完一定要让学生记下来在课下巩固复习

　　3.收获感第三档

　　A. 督促流利度

　　E. 纠正语法错误

　　解读：

　　1. 学生清楚自己流利度不佳，觉得不需要老师提醒

　　2. 学生自己本来就会的语法，犯错只是不熟或口误，频繁纠正并不能使其有收获感。语法警察也会伤害信心和流利度。

　　提升方案

　　1. 流利度的督促除了提醒，可以多给学生示范自己的流利度，也是展示自己的机会

　　2. 语法错误的提醒注意不要太过频繁，鼓励流利度为先，度的把握是考验老师的经验的时候

　　以上就是对于这六种提升收获感方法的解读，三个档位的分法是按照大多数学生的特点来确定的。当然，针对实际课堂上发生的问题，学生个体所体现出的个人特点，也可以进行适当的调整，灵活进行选择。这些是基于评分标准而总结出来的方法，而除此之外，还有一些其他的手段，比如：

　　“请君入瓮”：通过设置一些陷阱，让学生主动犯错，达到让其明白自身问题的目的，从而让学生意识到老师的用意。

　　“延缓指路”：不要一开始就告知学生们可以使用的方式方法，一定要让他们先自己进行思考，通过自身碰壁，发现困难，遇到麻烦之后，再来给学生讲述老师的方法。这样可以让学生充分意识到老师的作用，以及自身存在的一些不足。如果一开始就直接讲方法，学生就无法体会到老师的方法是如何的有效，他们会觉得好像是理所当然如此，从而会轻视老师的讲解，于是收获感自然就降低了

　　“结合板书”：很多学生对于老师的PPT不屑一顾，但是对于老师的板书却视若珍宝，这是一种心理上的误区，但是在很多学生的身上又确实存在。所以，提升收获感的方法，还可以在PPT上留一手。比如一些比较精华核心的，容易进行板书的部分，可以结合着PPT，顺手就给学生演示一下，板书的特点是从无到有，要点和结构清楚，可以帮助学生形成有效的逻辑结构，学生其实也会觉得从这堂课的老师这里的得到了某些东西，而不是从PP里。虽然这是一种心理上的暗示作用，但是操作起来，效果颇好。