如何掌握雅思听力技巧？下面由沈阳新航道雅思的小编为您解答！

　　我们将过渡到C7-T1-S3这个例子：

　　在此基础上，引导学生做“读、猜、标”，发现文章中的逻辑关系。

　　经过一两轮perdiscussion，我们在白板上列出了文章中的逻辑关系：

　　l并列

　　l表原因

　　l对立和转折

　　接下来，在播放录音之前，我们再次强调定位词选择的重要性，以及定位词可能会同义替换。然后，播放录音，完成21-23个问题。

　　完成问题后，我们还需要回顾文章中的整个过程和语言现象。让学生从知道某种语言现象开始，慢慢熟悉这种变化的常规。作者通常会引导学生找到以下几点：

　　l逻辑连接词前后有正确答案，作为暗线，这些逻辑连接词可能不在题目中，如butalso、andanother等。

　　l用来定位的词有的是原词，如ideas、personality等，有的是同义替换，比如differece变成differently，behavior变成behave，而differece变成differently，behavior变成behave，；advantage变成onthepositiveside;这一发现有助于学生对同义替换和定位有更深的理解。同义替换包括多种类型，如代词替换、同根词替换、同义词替换、否定+反义词替换、转述替换等，有时还涉及单词前后顺序的逆转等。通过这些发现，学生将对这一现象有更深的理解。

　　l和表达对立和转折关系，这里用的是but和一种情感转折，unfortunately

　　听完录音后，我们也可以让学生分组讨论，观察对方答案的异同。每一个信息差异informationgap都是一个很好的思考机会；同时，它还培养了学生检查填空答案的技能。如果有错误，他们找不到，说明他们在这一点上不够熟练，容易出现类似的错误而不自知。

　　如果学生的基础水平较弱，我们可以给学生原文，让学生主动找出问题中用来定位的关键词是以原词还是同义替换的形式出现在录音中。有些老师可能会问，为什么听力课要给阅读材料找到答案？这是个好问题。这种安排的原因如下：

　　l对于低段学生来说，将无形的声音变成真实的单词也降低了理解的门槛，方便学生吸收，照顾课堂的平衡

　　l多一个渠道让学生exposedtotargetlanguage，视听结合比纯听更容易理解和记忆

　　l从录音稿中找到答案的技巧实际上与雅思阅读相结合。当然，这份手稿的难度远低于雅思阅读，但原理和方法是相通的

　　有了并列、顺序、例子、对立、转折、原因等逻辑关系的知识，我们可以再次使用C9-T3-S3scaffolding。同样，我们可以给学生一个明确的任务

　　l练习读、猜、标

　　l找出文章中存在的逻辑关系，此时，我们升级难度，不仅要找到这些逻辑关系，

　　l还要让学生主动想出它可能使用的表达方式，即从被动听众到主动听众。

　　同样，如果一轮后效果不是很理想，可以重新分组，再来一轮。有时候，小组成员的小变化会让讨论的氛围（dynamic）发生了很大的变化。总之，这意味着每一个informationgap都是有价值的。这时，整个班不仅由老师授课，学生还可以从其他同龄人那里学到有用的表达。

　　C9-T3-S3

　　Perdiscussion之后，让学生关注第24题和第29题，找到新的逻辑关系，即趋势变化和建议表达。其中，趋势的变化可以与雅思小作文相结合。雅思小作文会涉及到大量的上升、下降和不变的词汇表达，可以与主题中的increase同义替换；第29题，关于建议的表达，也可以引导学生说advise、sugest等词汇。经过这一轮的练习和讲解，学生们在原来的基础上又上升了一步。接下来，我们将进入section4。

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