《胡敏雅思写作第七代基础版》教材在帮助学生夯实基础、掌握雅思小作文结构和基本写法方面，起到重要的作用。教材中的各类练习题，既可以直接用作课上巩固练习，也可以在适当改编的基础上，为学生提供写作强化练习素材。本文将在选用该教材一道练习题的基础上，分享笔者使用教材的一种方式，旨在提供使用教材的一种思路。

教材第十八页第二题是一道让学生通过读图将书上提供的例文补充完整的练习题。完整的练习题如下：

2. Look at the following bar chart. Read the introduction to a text about it, then complete the paragraph about the girls using the phrases from the box. 

教材提供的这部分例文共分两段，段是对题目的改写和总结，第二段是对女生通过率的介绍以及女生与男生之间的对比。但当学生把文章中的空缺补全时，就会发现，第二段文章虽然正确地选取了图表中的要点，但在句式、用词等方面都略显基础，有较大的提升空间。再加上本页第三题要求学生仿照前述段落写男生部分，但给出的例文所用句式基本与女生段一致，容易导致整篇作文句式单一、词汇欠缺复杂度。

为了丰富学生的词汇和句式储备，提升写作能力，教师课上可以给学生展示这两个段落的改写，将两个段落整合成更符合雅思写作要求的例文。笔者改完的文章如下：

Similar numbers of girls achieved pass grades in all the subjects, with a difference of around 20 thousand. The number of girls with pass grades ranged from a high of just over 60 thousand to a low of slightly over 40 thousand. They were more adept at Art, Math and English, all of which gained pass rates of more than 50 thousand, while their lowest rate of pass was in history (44 thousand). 

However, bigger differences can be found in the numbers of boys achieving pass grades across the subjects. They were superb at Math, as their pass grades reached 70 thousand, which were twice as many as that of Geography. Some other courses, such as English and Science, also witnessed a high percentage of pass in boys. 

As for the distinction between genders, Welsh girls were more proficient in 4 subjects than their male counterparts, namely, English, Geography, History and Art. In contrast, boys achieved more passes than girls in the other two subjects: Math and Science. 

改写后的文章与之前相比，在句式、用词等方面均有一定提升。首先，在“任务回应”方面，改后文章同样挑选出了图表中有代表性的数值，比如女生各科通过率和值、男女生分别擅长的科目等，也对男女生之间的差异做了对比。而在“连贯与衔接”方面，改后文章调整了分段，与原文把女生内部描述和男女生比较放到同一段不同，这篇文章的段和第二段分别只写了女生和男生各自内部的比较，第三段专门写男女生之间的对比，条理性更强。另外代词的使用也增加了变化。例如第三段用Welsh girls指代了原文中的girls，既回应了题目，又避免了重复。在这一部分的课上讲解中，教师可以提问学生，修改前和修改后的文章在分段和数值挑选上有没有什么不同？在启发学生思考的同时，帮助学生理解雅思写作评分标准。

在“语法范围和准确度”方面，改写后的段落调整了with结构的使用（with a difference of around 20 thousand），增加了定语从句和连词while的使用（“all of which gained pass rates of more than 50 thousand, while their lowest rate of pass was in history (44 thousand)”, “which were twice as many as that of Geography.”）。句子的复杂程度得到了提升，更容易满足评分标准中对语法的要求“uses a variety of complex structure”。

改后的文章在“词汇资源”方面有了较大的改善。首先用词更简洁，例如段句从“… ranged from the highest number of just over 60 thousand to the lowest number of just over 40 thousand. ”改为“… ranged from a high of 60 thousand to a low of slightly over 40 thousand.”另一方面，改后文章用到了更多的同义替换词语，比如形容“擅长”的表达，从原文的“did best”，变为“be more adept at”“be more skilled in”“be more proficient in”“be superb at”等。在引出数据的技巧上，改后文章也有所变化。例如，段结尾处用到了括号引出数据，第二段中间部分将数据转换成了倍数，使表述更多变。与评分标准中“uses a sufficient range of vocabulary to allow some flexibility and precision”更加契合。

上面的文章是笔者在教学时对教材的一种处理方式。“教无定法，贵在得法”，不论对教材进行怎样的处理，我们的初衷都是为了让学生更深入地理解评分标准，更熟练地掌握小作文的写作方法，进而在未来的考试中取得满意的成绩，助力学生实现梦想。

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