Q1.大作文主体段中，对一个论点具体论述，还是用多个论点来支撑本段的倾向态度？

经验上来看，种做法更为可取。如果出现多个论点会给考官一种观点缺乏 Extension 和 Support 的感觉，这样的话会直接影响 TR 的分数。一般来说，每一个主体段一个论点，之后进行展开更为稳妥。有时多论点的话，也会建议最多在一个主体段中带两个相关论点，然后其中的每个论点都运用之前的论证方式来进行扩展，但是相对于但论点的扩展会相对减少。

Q2.学生上完课之后写的文章出现论证不充分，论据不会展开，不会写细节的问题，应该怎么解决？

这要分情况，而分水岭在于学生能否用中文顺利地展开他们的观点。如果不可以的话说明学生的问题出现在思路上，这样的话上课需要按照前文提到的方式继续完善逻辑思维。除此之外，让学生每天练习一个观点的扩展也是很好的方法。建议操作思路是：每天出一个简单的观点让学生写展开发回来，然后教师用语音回复错误。坚持十天左右，一般学生 TR 就能有1分左右的提高。如果中文展开的很好但是英文说不清楚的话那就是词汇出现问题，这需要补充词汇的表达。

Q3.对于逻辑较差（跳跃、无条理）的学生群体，在教学中应该进行哪些逻辑训练？是否有逻辑衔接词的总结归纳，以及在实际写作中如何做到逻辑衔接词的多样化使用？

个问题：在实际上课的操作中，对于本身水平一般的学生来说，基本就直接用大量的例子说明正确的思维过程，之后用 Inductive 的方法总结一些常用的思维方式。这种情况下通常不会进行太多的所谓的逻辑训练，主要因为这部分学生词汇较低，必须需要具象的内容才能理解从而提高自己的思维。而对于水平本身就比较高的学生可以参考教科书，让学生去掌握一些理论性的知识，比如区分必然关系和或然关系，因果循环谬误等等。有时，对于这样无逻辑无条理的学生，一般会采用一些相关的练习，可以从最简单的两个单句开始，看看能不能用一些关联词把两个单句结合起来，以来培养他们的思想，在自己的文章中要有意识去使用，二来更明确逻辑连接词的使用方法，以免用错。

第二个问题：逻辑连接词在《胡敏雅思教材第七代 雅思写作（基础版/强化版）》上有详尽的总结。逻辑衔接词多样化并不是很重要的一个知识点，其原因在于逻辑衔接词更为关键的是其准确性。多样化一般都要以牺牲准确性为代价，如“因为”这个词，since because 以及 for 都有很大的差别。所以不建议过多关注衔接词多样化。

Q4.如何更好把写作事例加入 Task 2？

对于事例来说建议不要出现个人的事例，而要出现一个群体的事例，这样更有说服力。一般会鼓励学生去使用比较泛泛的事例，也就是群体事例，除此之外，名人事例相对来说也可以，比如剑 13 中 Task2 中学习历史是否有用，分论点是历史在今天仍然会给人们一些帮助和启迪，那么在这里可以举几个历史人物说的话和理论在今天仍然是有帮助的。当然这样写作的前提是学生的英语功底和知识面都还不错的情况下。